学生的挚友，教师的楷模

魏松北京大学口腔医学院正畸科主任医师。1990年毕业于北京医科大学口腔系，毕业后留校正畸科，在此后的28年间，一直坚守在临床教学一线。魏松老师不仅是一名出色的临床医生，更是一名深受学生喜爱的好老师。他热爱教学工作，具有很强的教学能力和开拓精神，学风严谨、工作踏实、认真负责，具有丰富的教学经历，从实习带教到临床见习指导，从理论授课到PBL教学，无不倾注他的心血，无不显现他的身影。魏松老师热爱教师工作，视教书育人为无比崇高的事业。作为医生，在不断丰富自己临床经验的同时，重视临床教学资料的积累和教学意识的提高，奉行“事实为上”的临床教学理念。

由于对教学工作的高度热情，魏松老师在临床工作中也时刻不忘积累教学素材，遇到典型的病例，或观察到与教学内容吻合的病例，他都随时记录、拍照或扫描。在日积月累中，他建立了系统而较全面的口腔正畸教学素材。近10余年来，魏松老师主要承担八年制本科生教学工作，他肯动脑筋，想办法，以“Learning should be Fun”、“教学相长”和“换位思考”的主观态度，针对不同的课程形式，创造相应的教学模式并积极制定和参与教学改革。在近三年讲的大课“错合畸形的检查与诊断”中，将情景式、互动式、鼓励性等教学形式融合在一起；充分利用课堂的空间，将面对学生全体和面对学生个人结合在一起，将教案展示和相应的教具展示结合在一起；倡导“寻找关键词、关键句”的浓缩式学习方法。在担任的“X线头影测量”小讲课和学生实习工作中，以“八年制口腔正畸学X线头影测量动、静结合讲授法的教学探索”的教学改革申请到北京大学医学部教育教学研究课题基金的资助，将颅面骨解剖标本等引入到标志点的识别及辨认的学习中。在担任的八年制“常见错合畸形的治疗”PBL教学工作中，遵循“以病例为先导、以问题为基础和以学生为主体”的PBL教学原则，重点突出了“以学生为主体”的PBL教学理念，并制定了一整套相应的PBL教学策略。魏松老师在课堂上充分调动学生的积极性，深受广大同学好评。他参与2014级八年制的PBL教学过程中，为了激励同学们自学和努力参与的热情，他提前同学们准备好不同的奖品，而这些小奖品竟是魏松老师亲手弯制的弓丝（见附图），他还特意备注了每个弓丝的用途。魏松老师在教学工作中注意收集教学督导、学生和任课教师（PBL）的反馈，不断提高和改进自己的教学方法。正如学生在教学反馈中写道的那样：“魏老师给予了每位同学最大的自由度，通过时时点评推助课程的进行，生动而有效，效果很好～”，“这次pbl收获很大，加深了需要掌握的知识的理解，还跳出了书本，拓宽了视野，和临床结合的更紧密。而且带教老师也愿意给我们讲一些临床经验方面的知识。所以既满足了基础知识的学习，又为以后的学习生活做好了铺垫，是一节很有意义的pbl课”。从学生的反馈不难看出，魏老师善于运用启发式教学、和学生互动好、课堂气氛活跃，教诲学生“学以致用，勤于思考”，取得了良好的教学成果。

在研究生的临床教学中，魏松老师经验丰富，善于引导，为了让学生在有限的临床收获更多，在适应证的基础上，鼓励学生进行复杂的临床操作，注重过程管理，重要步骤严格把关，切实提高学生的临床诊治水平，帮助其逐步建立起自信心和成就感。魏松老师在平时临床工作中对患者高度的责任感和同情心是每一位学生最好的榜样，身教胜于言传，魏松老师的以身作则教会了学生从点滴做起，建立起爱伤意识，这是成为一名医生的第一步，也是最重要的一步。此外，魏松老师将自己丰富的临床经验用于教学，对于难度较大的操作步骤总能提前发现，很好地规避风险，帮助学生提高防范风险的意识和技能，圆满完成教学任务。

魏松老师不但授课精彩、引人入胜，而且师德高尚，对学生既严格要求，又关怀备至。他针对学生的不同特点，耐心帮助学习有困难的同学。不仅专注教书，更注重育人，经常在临床跟诊的间隙与学生谈心，分享他对专业的理解，传授职业精神，他常对学生说做医生的前提是要有博爱的精神，用医者的大爱包容患者的一切。

魏松老师为人谦和，待人赤诚，他热心教学经验的分享和传授，并积极撰写教学论文参加近五年来的全国口腔医学教育学术年会，获取先进的教学信息和教学经验。他认真指导年轻教师的教学工作，将自己多年来的教学经验和体会与其他教师分享、探讨，将自己的所学所知倾囊相授，是青年教师的良师益友。魏松老师博学多识，在临床工作中，时常会对学生进行提问，巩固专业知识的同时，也扩宽了学生的知识面。他强调基础与临床融会贯通，通过对病例透彻分析，将自己丰富的临床经验应用于教学，将临床工作总结与学生分享，提高临床思辨能力，促进学生奋进。

魏松老师作为一名资深主任医师，一直工作在本科生教学一线，勤恳敬业，为年轻医师养成良好的医德医风树立了榜样，恪尽职守，是年轻医师遵循职业行为的楷模。在科室组织的多次本科生评教工作中获得同行和学生的一致好评。